親子課上，來了一對有故事的父子。

上課時間到了，家長和孩子們陸陸續(xù)續(xù)拿起畫筆?？吹贸鰜?，大多數(shù)家長和孩子都沒有繪畫經(jīng)驗。你看看我、我看看你，在不知不覺中還是克服了阻力開始作畫。我觀察到一個10歲左右孩子的爸爸，埋下頭一直耐心地與孩子講著悄悄話。而這個孩子卻趴在桌子上，頭扭向另一側(cè)。顯然，孩子是抗拒溝通的。從這位爸爸的動作來看，爸爸有期待，但更多的是無奈。

不一會兒我看到孩子的爸爸開始作畫，畫了一幅“我心目中的孩子”。爸爸畫得還真不賴，沒多久就畫出一個活力少年。

在爸爸心中，這就是孩子的樣子。從孩子的體格上來看，小家伙很有可能是體育健將，展現(xiàn)出來的顯然也是他生活中的樣子，透出一股少年特有的倔強。

爸爸畫完畫，還不忘繼續(xù)鼓勵孩子。孩子有些不耐煩，拿起筆，寫了一行字：“不會?！边^了不一會兒，孩子又拿起筆，添了一行小字：“老爸說了，不會也正常?。?！”

經(jīng)過孩子允許，我把孩子的畫拿到臺前給大家展示。大家情不自禁地笑起來，孩子顯得有些尷尬。但他能允許我把畫拿到前面，證明這是一個非常勇敢的孩子。我抖了抖畫，鄭重其事地說道：“今天我非常開心，看到了這么生動的一幅畫面，我甚至一時間難以描述我的感受。”場下氣氛頓時活躍了起來：“這哪里是畫?。糠置骶褪菍懙淖致?！”

“咦，我怎么看到的是很有意思的畫呢？你們看，孩子寫了‘不會’，又寫‘老爸說不會也正?！?。字里行間表達的不就是一幅流動的畫面嗎？”我接著說：“如果這個孩子用了一個感嘆號，說明孩子有可能接納自己的繪畫能力有限。但孩子用了三個感嘆號，說明這里明顯是帶有情緒的。孩子用字來表達情緒，而不是真的不會畫。孩子選擇藍色，筆壓并不重，說明孩子本質(zhì)很善良，也很大度。如果用紅色筆來寫，那就是真的緊張了，性格里或許還有些暴躁。孩子寫的‘不會’兩個字幾乎占滿了整張紙，主要想表達不要強人所難，還有可能是延續(xù)了來上課前已經(jīng)不開心的余震，說不定是被爸爸押過來聽課的呢。”

孩子笑了，先前愁苦的表情消失殆盡。

我在與其他家長和孩子互動的時候，這個孩子拿起筆畫了一幅畫，很不好意思地拿給我看。

孩子依然選了藍色的蠟筆作畫。從畫跡上看，孩子顯然是在模仿爸爸的作品。無形中，看出了爸爸在孩子心目中的“位置”。孩子選擇一支肉色的蠟筆畫了自己。重點強調(diào)了頭部和眼眉，說明孩子非常自戀。說到這里，很可惜生活中有相當(dāng)多的孩子已經(jīng)失去了本有的“自戀能力”，他們慣性地活成了別人要求和期待的樣子，而真實的自己卻漸行漸遠。如果將孩子的兩幅畫放在一起看，你會發(fā)現(xiàn)動力都偏右。說明孩子很有積極向上的愿望和內(nèi)驅(qū)力。但從畫面構(gòu)成及表現(xiàn)形式來看，又有些退縮和缺乏自信。畫上，孩子眼神里投射出委屈，但更多的是不甘。當(dāng)賦能一旦“著床”，我堅信這個孩子一定是一匹黑馬?。?span style="text-indent: 2em;">東方教育時報·家庭教育周刊）