幼兒大腦發(fā)育有哪些“窗口期”？如何做好幼兒情緒教養(yǎng)？3月16日，在羊城晚報攜手同文教育集團共同舉辦的“教育新說x教育領(lǐng)航者同學會｜2024灣區(qū)9+2城市群學前教育園長論壇”上，香港浸會大學社會工作實踐與精神健康研究中心副主任蘇細清結(jié)合多年腦科學研究，與在座各位教育行家、幼教從業(yè)者探討幼兒教育中的情緒教育問題。

她前瞻性地描繪出學前教育的現(xiàn)實與挑戰(zhàn)。她說，當代孩子的比拼者不僅僅是同齡人，更是要做到以后AI不能做的事情，“我們現(xiàn)在的教育者更多受的是現(xiàn)代的教育，可是現(xiàn)在的孩子都是后現(xiàn)代的孩子，如何陪伴他們？如何前瞻性地鼓勵他們?nèi)グl(fā)展？這是值得思考的?！?/p>

年齡越小，大腦可塑性越好

大腦是一個復雜的系統(tǒng)，需要長期養(yǎng)護和訓練。而心理健康問題往往與大腦的結(jié)構(gòu)和功能異常有關(guān)，需要進行專業(yè)的診療和治療。

蘇細清表示，年齡越小，大腦可塑性越好，但同時也更容易受到傷害。孩子的大腦通過神經(jīng)元的產(chǎn)生和鏈接來學習和成長。嬰幼兒時期是腦力發(fā)展的黃金期，是情緒發(fā)展、個性發(fā)展、專注力和記憶力培養(yǎng)的黃金時期。而5歲之后，大腦會進入修剪期，如果孩子在此期間遭受壓力、心理創(chuàng)傷、語言暴力，對其大腦發(fā)育十分不利。

是監(jiān)護人，更是青少年心理健康“守門人”

蘇細清指出，青少年心理健康受到多方面因素的影響，其中頻率最高、互動最密切的人對其影響最大。因此，她在內(nèi)地主要推廣“青少年心理健康守門人計劃”，其中，四組守門人指的就是家長、班主任、課業(yè)老師和心理咨詢師或?qū)W校職工，這些角色在青少年的成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

在談到如何幫助青少年時，蘇細清提出了兩個關(guān)鍵指標：反省力和堅持性。她認為，一個真正的人才不僅要有才華和熱情，更要有匠人精神，即能夠在不喜歡的事情上堅持下去，并從中找到樂趣和成就感。這種精神的培養(yǎng)需要家長和教育者的引導和鼓勵，同時也需要青少年自身的努力和堅持。

對已經(jīng)飽受抑郁侵擾的孩子來說，情緒教育有多重要？蘇細清指出，抑郁癥不是只靠心理咨詢和藥物治療就能醫(yī)治的，而是需要一個長期過程的情緒教育，“穩(wěn)住他的心情是教育的第一步，當孩子穩(wěn)住情緒后，他的大腦才有機會、有能量、有空間接受我們的教育。”（羊城晚報 實習生梁曼欣 記者崔文燦 主辦方供圖）