今年5月是首個“全國學生心理健康宣傳教育月”，每年的5月25日是“大中學生心理健康日”，學生心理健康成為近期學界十分關注的話題。

在近日舉辦的“重塑教育價值：快樂學習，快樂成長”的第二屆青少年心理安全論壇上，來自教育領域的專家學者對青少年心理問題成因、解決方案，以及教育價值觀重構等話題進行了探討。

論壇活動中，有專家指出，當前青少年心理出現(xiàn)了一些新傾向，如性格向外歸因居多、喜歡標新立異，情感上直接表達多于委婉表達等。這些新傾向表現(xiàn)出，學生生理發(fā)展在前，心理發(fā)展滯后；智力發(fā)展在前，但情商滯后。這是當前青少年出現(xiàn)心理危機的重要原因。

專家學者們指出，關注孩子的身心健康，要幫助孩子建立良好的家校關系、伙伴關系，好的社會人際關系有利于減少心理問題的產生，幫助孩子更好成長。

此外，專家學者們強調，隨著人工智能時代的到來，更新教育價值觀成為迫切的時代要求。重建教育價值觀，相信學生的潛能，尊重差異，尊重學生，讓學生快樂學習、成長，才是解決學生心理健康問題的治本之策。

青少年心理問題是如何出現(xiàn)的？

論壇上，青少年心理問題的成因，成為來自國內教育界、心理學界和公益界人士關注和討論的話題。

中國心理衛(wèi)生協(xié)會常務理事、北京心理衛(wèi)生協(xié)會名譽理事長楊鳳池指出了當前青少年心理出現(xiàn)的新傾向：性格向外歸因居多，喜歡標新立異；情感上直接表達多于委婉表達；自我意識方面，自我中心又自我力量不足，存在著內在矛盾；在人際關系上，認為非好即壞，人我邊界感不清。楊鳳池認為，這些新傾向表現(xiàn)出，學生生理發(fā)展在前，心理發(fā)展滯后；智力發(fā)展在前，但情商滯后。這是當前青少年出現(xiàn)心理危機的重要原因。

楊鳳池介紹，青少年常見的心理困擾主要有：學習動機不足、學習興趣不強的學習困擾；青春期少男少女交往中的情感困擾；師生、親子、同學中的人際關系困擾。

“如果這些困擾處理不好可能導致青少年心理危機?！睏铠P池說，解決常見的心理困擾，干預是第二位的，第一位是傾聽，要先聽聽孩子們和學生們的心聲，了解他們是怎么想的、他們要干什么，他們的苦惱在哪。

昆明市丑小鴨中學校長詹大年介紹，丑小鴨中學專門招收被外界定義為“問題學生”的孩子，這些孩子大多患有抑郁癥。學校的孩子大部分來自長三角、珠三角的高收入、高素質家庭。

“為什么教師、醫(yī)務工作者、行政干部這些家庭的孩子容易抑郁？”詹大年結合自己的觀察了解分析：首要原因是家長的角色缺失——當老師的父母回家把孩子當學生看，當醫(yī)生的父母回家放不下醫(yī)生的職業(yè)角色。第二是認識錯位，這些孩子的父母是應試教育的獲利者，他們對當前孩子的學習產生理解錯誤。第三是親子關系處理中方法粗暴。

詹大年認為，教育的本質目的是構建關系，幸福感是由人際關系的質量決定的。最好的關系首先是心理安全，心理安全了關系才會生成、教育才會發(fā)生。

國家教育咨詢委員會委員、21世紀教育研究院名譽理事長楊東平則指出，現(xiàn)在的學生不快樂的最主要原因是，受“出人頭地，做人上人”的傳統(tǒng)教育價值觀的影響?！伴L期以來，我們關注的是教育能夠變現(xiàn)的、轉化為利益的部分。在這一過程當中，學生逐漸失去和模糊了人的獨特性，在這種‘升學主義’的教育影響下，學生的自我探索、合作能力、創(chuàng)造性發(fā)展等被漠視了?！睏顤|平說。

如何關注孩子的身心健康？

要使孩子們身心健康，熱愛學習，教育該怎么做？

對此，北京大學心理與認知科學學院教授、中國心理學會理事長蘇彥捷指出，在生命發(fā)展歷程中，人的每一個發(fā)展階段都會有自己的任務、規(guī)律和特點，而家長和孩子的關系中如果出現(xiàn)了矛盾，需要由強勢的一方來做出改變。在培養(yǎng)孩子時，父母和孩子要一起成長。成長共同體需要了解，需要理解，需要按照規(guī)律去行動。

如何關注孩子的身心健康？蘇彥捷認為，一要注重運動，有氧運動可以調節(jié)情緒，提高免疫力；二要睡好，好的睡眠不僅可以提高學習效率，還能調整情緒；三要學會處理關系，形成良好關系的一個重要方法是站在對方的角度想問題；四要建構一個全面的資源發(fā)展系統(tǒng)，比如換位思考、自尊、自我效能感、樂觀、目標明確、自律自控，還有環(huán)境。家長的情緒情感支持，學校好的課程設計、物理環(huán)境和同伴關系，這些有利于構建心理免疫系統(tǒng)，幫助孩子更好成長。

新教育研究院院長李鎮(zhèn)西也提到，從教育學的角度看，好的關系，是教育的前提，也是心理安全的條件甚至保證。民主、平等、和諧、寬容的校園氛圍，能讓學生在班級里有安全感，有良好關系，關系越好，心理問題就會越少。

如何讓學生學會學習，并且樂學、愛學？上海市特級教師、正高級教師王天蓉說，“在很長一段時間內，我們忽略了孩子的個人學習意義。如果一個孩子不能自己提出問題，所有的問題都來源于教師的話，他們就找不到學習的意義?！?/p>

王天蓉談到，快樂學習的發(fā)生，強調的是學生主動提出問題，讓學生學有心情。然后聚焦核心問題，讓學生學有激情，并能持續(xù)不斷地去探索、去追問，而這種追問能夠激發(fā)他們學習的熱情。同樣，學生還要去建構問題系統(tǒng)，學得有深度。同時，還需要學生學會合作解決問題，合作能促進友情，學習是終身的事情，學有鐘情。

此外，西安市東城第二學校校長、上海建平中學原校長馮恩洪認為，把學校的發(fā)展定位在研究學生，讓有差異的學生都得以生動、活潑的成長上，才能掀開教育全新的一頁。

在馮恩洪看來，人是有情感的，對學生的教育是基于啟迪進行喚醒。人是有差異的，與其給有差異的學生一模一樣的教育，不如給他們與他們能力相當?shù)慕逃?，讓學生成為學習的主人、學校的主人。

如何重塑教育價值觀？

不少學者在關注學生心理健康教育的同時指出，當教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如學齡人口減少，學業(yè)過剩，名牌大學光環(huán)減退，以及人工智能技術給教育、就業(yè)環(huán)境帶來巨大沖擊和改變等，并呼吁重塑教育價值觀。

楊東平認為，重塑教育價值觀，首先要正確處置普通教育和職業(yè)教育的關系，教育不是為了培養(yǎng)人上人，而是培養(yǎng)人中人。他引用中國近代職業(yè)教育先行者黃炎培的觀點，指出“應破除‘以升學做準備的普通教育為正統(tǒng)，而以為就業(yè)做準備的職業(yè)教育為偏系’的傳統(tǒng)觀念”。他指出，這種教育價值觀的整體改變需要很多配套制度支持，最主要的就是勞動就業(yè)制度和薪酬制度。

此外，楊東平認為，在人工智能時代和出生人口減少的新環(huán)境當中，教育需要在國家層面有一些革變，例如鮮明地提出“幸福教育”的口號，用于指導教育實踐，實施以人為本、以兒童為中心的教育價值，保障兒童的休息、娛樂和睡眠的時間。與此同時，改變教育制度，實行靈活的小型化和多樣化的學校制度，應該提上議事日程。

西交利物浦大學執(zhí)行校長席酉民指出，人工智能進入人類的工作和生活中，知識傳授性教育價值迅速衰減，對人類生存發(fā)展有著顛覆性改變。與之同時，數(shù)智時代，對人類的想象力、創(chuàng)造性、融合能力的要求日益凸顯，人機融合成為常態(tài)。

在席酉民看來，未來教育一定是跨越校園甚至國界的，是技術驅動、人機共生的全民教育。教育的轉型一定要重塑教和學的過程，一定是重新定義教育、重新定義大學，不能忽視教育背后的真諦——人的成長。基礎教育的理念必須改變，從知識導向轉向全人導向，要讓學生了解自己、同學、家庭，處理好個人與社群、社會的關系，從小培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及社會責任感。

李鎮(zhèn)西認為，重塑教育價值是重塑每個個體的價值，不能用一把尺子衡量所有人。讓每個孩子成為最好的自己，這是當下要重申的教育價值。

本次論壇活動由中國教育三十人論壇、西安市教育科學研究院、西安市東城第二學校聯(lián)合舉辦。（澎湃新聞記者程婷）