孩子怎么出現(xiàn)了這樣的怪??？

雨欣是個(gè)12歲女孩，剛上初中，出現(xiàn)了拔頭發(fā)的怪病。媽媽帶雨欣開(kāi)始看醫(yī)生。醫(yī)生沒(méi)有查出雨欣身體有什么問(wèn)題，建議媽媽帶孩子做心理治療。

雨欣媽媽介紹，在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，雨欣曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)緣無(wú)故地拔頭發(fā)，而且拔的都是一個(gè)地方的頭發(fā)，有一小塊都快拔禿了，媽媽罵她壞毛病，罵她不是個(gè)好孩子。但是媽媽的呵斥并沒(méi)有讓雨欣改掉這個(gè)毛病，而且還開(kāi)始拔眉毛，有塊眉毛都有些稀疏了。直到媽媽覺(jué)得不對(duì)勁，改善了對(duì)待孩子的態(tài)度，不再發(fā)脾氣，還經(jīng)常哄著雨欣，甚至晚上陪她進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。過(guò)了些日子，雨欣不再自己拔頭發(fā)了。隨著時(shí)間的推移，大家也就都淡忘了。

這次雨欣拔頭發(fā)比上次更嚴(yán)重了，拔得更勤，拔得更多，讓雨欣媽媽更加擔(dān)心和焦慮。同時(shí)媽媽也感覺(jué)雨欣成績(jī)中游，自卑、膽小，都快成大姑娘了，這種行為讓人感覺(jué)孩子好像得了什么怪病，著急、上火。

那么，雨欣拔頭發(fā)的怪病究竟是怎么回事呢？

在心理診斷上，拔頭發(fā)的怪病叫拔毛癥，也叫拔毛癖，也可以通俗地理解為一種心理行為障礙。女性發(fā)病的比例較高，多見(jiàn)于青少年兒童，一般在4歲到13歲之間。顯而易見(jiàn)，雨欣總是拔頭發(fā)的行為，就是拔毛癥比較典型的表現(xiàn)。

孩子的媽媽是老師……

治療師問(wèn)：“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)孩子成長(zhǎng)的情況，好嗎？”

雨欣媽媽一聲嘆息，眼圈紅了：“說(shuō)起來(lái)，真后悔?。∥沂切W(xué)教師，孩子小學(xué)六年都跟我在一個(gè)學(xué)校。我的想法是，這樣老師們可以有情況隨時(shí)告訴我，好把她的學(xué)習(xí)抓得更緊，管得更嚴(yán)。沒(méi)想到，越這樣她越讓人勞神。我經(jīng)常跟她說(shuō)，你是老師的孩子，你得給同學(xué)做出榜樣。為這，從一年級(jí)我就經(jīng)常說(shuō)她，跟她著急發(fā)脾氣。有時(shí)候，還跟老師一起說(shuō)她，教訓(xùn)她。有一次，她后桌的一個(gè)男孩告狀說(shuō)，她總用頭發(fā)碰他。老師就跟我反映，我覺(jué)得是因?yàn)轭^發(fā)太長(zhǎng)才會(huì)碰到后桌的同學(xué)，就不由分說(shuō)要把孩子的長(zhǎng)頭發(fā)剪短了。孩子不同意，跟我連哭帶鬧。最后我強(qiáng)制著硬把孩子頭發(fā)剪短了。從此，頭發(fā)成了孩子的一塊心病，時(shí)常為頭發(fā)糾結(jié)。后來(lái)長(zhǎng)大了頭發(fā)越來(lái)越短，簡(jiǎn)直像個(gè)男孩子了?！?/p>

“經(jīng)常這樣強(qiáng)制孩子嗎？”

“是，我脾氣特別急，經(jīng)常這樣強(qiáng)制孩子，主要是為學(xué)習(xí)上的事，看她寫(xiě)作業(yè)動(dòng)手晚了，看她寫(xiě)作業(yè)磨蹭了，看她考試不好了，就跟她著急上火，命令她，強(qiáng)制她，罵她，甚至打她。有一次，看她寫(xiě)作業(yè)慢，氣得我抄起折扇打她，把后背都打腫了。”

“媽媽這樣打女兒，心里不難受嗎？”

雨欣媽媽淚水下來(lái)了：“是，我下手太重了，打完她，也心疼，也后悔。過(guò)后，看她寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真，又會(huì)上火，又會(huì)連罵帶打?？墒?，越這樣，孩子越不好好學(xué)習(xí)；越這樣，孩子越讓人有氣。而且，到六年級(jí)的時(shí)候，老師還反映說(shuō)孩子跟老師對(duì)著干了，越批評(píng)越不好好學(xué)習(xí)了。這還不算，到初中了，開(kāi)始跟我對(duì)著干了。那天晚上，因?yàn)閷?xiě)作業(yè)我又上火了，我剛動(dòng)手，她對(duì)我還手了。我抱住了她，她一反手正好胳膊卡住了我脖子，看我出不來(lái)氣了，她才住手。雖說(shuō)她不是有意掐我，可也差點(diǎn)要我的命，讓我想起來(lái)……”

“想起來(lái)心里很不是滋味……”

“是?。‘?dāng)天晚上，我們說(shuō)起來(lái)，從小到大，我管她、打她這些事，原來(lái)她一樁樁一件件都記在心里，心里是那樣抱怨我。我這樣管她，不是為她好嗎？不是覺(jué)得老師的孩子應(yīng)該做得更好嗎？誰(shuí)知道她不但不領(lǐng)情，還這樣記恨我。唉，孩子沒(méi)管好，還讓孩子記恨我，我這個(gè)媽媽真是太失敗了……”

雨欣媽媽淚如雨下了，那淚水里有追悔，有委屈，有傷感。

我不是好孩子

單獨(dú)交流中，初步溝通建立信任關(guān)系后，雨欣沒(méi)說(shuō)幾句話淚水就也下來(lái)了。

不知是要訴說(shuō)的話太多，還是心中的委屈積壓了太久，或是求助的愿望太強(qiáng)烈，伴著淚水的涌出，雨欣的話也打開(kāi)了閘門(mén)奔瀉而出，我?guī)缀醪宀簧显挕?/p>

雨欣伴著淚水傾訴說(shuō)：“因?yàn)榘晤^發(fā)，他們經(jīng)常打我罵我，說(shuō)我不是個(gè)好孩子。他們看我這也不好，那也不好。我媽常說(shuō)的話就是，你是老師的孩子，你得比別人做得好。為這，就處處限制我，管束我，監(jiān)視我，特別是我媽。就說(shuō)我房間的門(mén)鎖吧，我在房間里學(xué)習(xí)，‘正義的使者’，也就是我媽媽，常常闖進(jìn)我的房間檢查。我如果不立刻開(kāi)門(mén)，他們就會(huì)踹開(kāi)門(mén)。我房間的鎖讓他們踹壞好幾次了，門(mén)都給踹爛了。還有我的手機(jī)，他們隨時(shí)監(jiān)視我玩手機(jī)。有時(shí)候我剛剛拿起來(lái)，他們就說(shuō)我玩時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)搶過(guò)手機(jī)，氣急敗壞地摔在地上。到現(xiàn)在我的手機(jī)早就摔爛了。

“在家里監(jiān)視我還不算，我媽甚至還威脅我，‘我告訴你，你要是不聽(tīng)話，我就讓所有老師幫我監(jiān)督你?！@么說(shuō)的，也是這么做的。她讓老師都來(lái)監(jiān)督我，監(jiān)督我是怎樣聽(tīng)課的，監(jiān)督我是怎樣寫(xiě)作業(yè)的，還有監(jiān)督我是不是跟男孩子有交往，讓我整天心驚膽戰(zhàn)的。您說(shuō)，哪有這樣監(jiān)督人的！”

我借機(jī)插話：“他們這樣監(jiān)督的結(jié)果呢？”

“結(jié)果就是我一次次受委屈。有一次，一個(gè)男孩特別娘的那種，我碰了他一下，他就跟老師告狀說(shuō)我打他了。我媽聽(tīng)老師說(shuō)了，又急又氣，說(shuō)我總給她惹禍，不問(wèn)青紅皂白，對(duì)我又打又罵，還和老師一起教訓(xùn)我：你是老師的孩子，你得怎樣怎樣。

“有一次，為一道數(shù)學(xué)題錯(cuò)了，我媽又氣又急，抄起一把扇子就朝我后背使勁地抽，都打出血來(lái)了，一道一道的傷，好久好久還不見(jiàn)消失。

“有一次考試，我的語(yǔ)文考了99分，有同學(xué)就說(shuō)是我媽提前看了試卷。我怕這件事給我媽帶來(lái)麻煩，自己就委屈地說(shuō)，不是我媽，是我偷看了。沒(méi)想到，我媽聽(tīng)說(shuō)了這件事，不問(wèn)青紅皂白又是對(duì)我又罵又打。

“還有件事記憶猶新。有道題不會(huì)，想問(wèn)老師又不敢問(wèn)，就沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)。老師告訴了我媽，晚上回到家里他們就審問(wèn)我。我實(shí)話實(shí)說(shuō)是因?yàn)椴粫?huì)又沒(méi)敢問(wèn)老師。他們說(shuō)我撒謊，說(shuō)我就是懶，就是不想寫(xiě)作業(yè)。我不承認(rèn)，我爸就指使我媽對(duì)我又打又罵?？次疫€是堅(jiān)持說(shuō)是因?yàn)椴粫?huì)又沒(méi)敢問(wèn)老師，我爸就說(shuō)，還不說(shuō)實(shí)話，繼續(xù)打，繼續(xù)打！最后我只能委屈地照他們說(shuō)的，說(shuō)是自己懶，說(shuō)是自己不想寫(xiě)作業(yè)，說(shuō)自己不是好孩子，他們才饒了我……

“到初中后，我也不知怎么又犯了拔頭發(fā)的毛病，他們又跟我鬧，說(shuō)我真不是個(gè)省心的孩子，說(shuō)我不是好孩子……

“我知道，我不是好孩子。我有時(shí)候是犯過(guò)錯(cuò)，他們就會(huì)抓住不放，揭我的短。他們教訓(xùn)我說(shuō)得最多的話是，你是老師的孩子，你得給大家做榜樣。我不是好孩子，我不想當(dāng)榜樣，我不想當(dāng)老師的孩子，我只想當(dāng)一個(gè)普通的孩子……”

一直淚水沒(méi)斷的雨欣，這時(shí)候哽咽抽泣得說(shuō)不下去了。

我仿佛看到，狂風(fēng)暴雨中一顆弱小的心靈將要倒下去。我意識(shí)到，我急需要做的就是，給雨欣堅(jiān)定的心理支持，給雨欣的心靈注入不倒的力量。

我看著雨欣的眼睛鄭重地說(shuō)：“你是好孩子！在馬老師眼里，你是個(gè)好孩子！從今天起，讓自己心里那個(gè)‘好孩子’慢慢長(zhǎng)大，好嗎？”

雨欣淚水奔涌而出：“您是第一個(gè)這樣說(shuō)我的人，您是第一個(gè)這樣傾聽(tīng)我的人，他們要是能這樣傾聽(tīng)我該多好啊！”

心理解析：根源在于惡劣的母女關(guān)系

上篇講述了12歲的雨欣上初中后出現(xiàn)拔頭發(fā)的現(xiàn)象，雨欣媽媽帶著雨欣到治療室求助。經(jīng)過(guò)治療師的傾聽(tīng)和肯定，雨欣的情感得到了支持。下篇將重點(diǎn)介紹如何理解以及處理雨欣的問(wèn)題。

雨欣為什么出現(xiàn)拔毛癥？

拔毛癥主要是心理因素所致。情緒緊張焦慮是拔毛癥的重要原因。有的患者在情緒平靜時(shí)，就會(huì)沒(méi)有拔毛行為或者表現(xiàn)較輕；在緊張焦慮時(shí)，就容易出現(xiàn)拔毛行為或者表現(xiàn)較重。心理壓力也是個(gè)重要原因。有的患者在心理壓力輕的情境中沒(méi)有拔毛行為；在心理壓力重的情境中就容易出現(xiàn)拔毛行為，或者容易復(fù)發(fā)。

就少年兒童來(lái)說(shuō)，一般出現(xiàn)拔毛行為前都有導(dǎo)致情緒焦慮或心理壓力的誘因，比如，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，受到老師批評(píng)，遭到父母打罵等；再如，父母性格暴躁，對(duì)孩子管教過(guò)分嚴(yán)厲，孩子缺少親情的溫暖與呵護(hù)等。就是說(shuō)，導(dǎo)致孩子拔毛癥的焦慮情緒和心理壓力，往往與家庭影響有重要關(guān)系，特別是與母子關(guān)系緊張惡劣有重要關(guān)系。導(dǎo)致孩子拔毛癥的首要根源，就在于不良的家庭影響和緊張惡化的親子關(guān)系。

顯而易見(jiàn)，雨欣出現(xiàn)拔毛癥的原因與上面提到的完全吻合。不良的家庭影響，特別是惡劣的母女關(guān)系導(dǎo)致雨欣出現(xiàn)了拔毛癥。至于雨欣之所以在小學(xué)三年級(jí)和初中一年級(jí)表現(xiàn)出明顯的拔毛癥，是因?yàn)檫@兩個(gè)年齡段正是孩子們心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，會(huì)體驗(yàn)到比平時(shí)更大的情緒緊張和心理壓力。

那么，雨欣母親為什么這樣對(duì)待孩子？

關(guān)鍵是雨欣母親自身存在心理誤區(qū)。

一是職業(yè)角色心理的誤區(qū)。雨欣母親忘記了自己對(duì)孩子來(lái)說(shuō)首先是母親，在親子互動(dòng)中沒(méi)能脫掉職業(yè)角色心理的外衣，在學(xué)校，在家里，對(duì)孩子都在扮演教師的角色，導(dǎo)致母女關(guān)系緊張。

二是盲目過(guò)高期望的誤區(qū)。與職業(yè)角色心理相關(guān)聯(lián)，雨欣母親認(rèn)定雨欣是教師的孩子就要做得好，就要給大家做榜樣，其實(shí)是給自己爭(zhēng)面子。因而對(duì)雨欣處處高要求，導(dǎo)致雨欣的消極對(duì)抗，母女關(guān)系緊張。

三是自我焦慮心理的誤區(qū)?？赡苁窍忍斓挠绊?，可能是原生家庭遺留的影響，也可能是自己現(xiàn)實(shí)生活的影響，雨欣母親存在較為嚴(yán)重的焦慮不安心理。這不僅令雨欣產(chǎn)生焦慮情緒，也嚴(yán)重地影響了母女關(guān)系。

至于雨欣表現(xiàn)出來(lái)的某些消極行為，如懶散、拖沓、不努力學(xué)習(xí)、不積極寫(xiě)作業(yè)等，不過(guò)是潛意識(shí)里對(duì)媽媽的一種抗?fàn)?，一種消極對(duì)抗，一種自我心理防御。

心理對(duì)策：從母親做起改善母女關(guān)系

對(duì)拔毛癥，除了特別嚴(yán)重的需要借助藥物治療外，一般可以通過(guò)認(rèn)知行為療法和家庭治療進(jìn)行矯治。但消除拔毛的行為只是治標(biāo)，拔毛癥不過(guò)是心理困擾的外在行為表現(xiàn)，根本的是內(nèi)在的焦慮情緒和心理壓力。所以，針對(duì)雨欣的情況，最重要的是化解內(nèi)心的緊張焦慮和心理壓力。要化解內(nèi)心的緊張焦慮，首先需要做的是改善家庭氛圍，改善母女關(guān)系。要改善母女關(guān)系，最根本的是母親首先做出自我心理調(diào)整。

雨欣母親需要從哪些方面來(lái)做好自我心理調(diào)整？

雨欣母親再次來(lái)訪中，我們就此做了詳盡的討論，雨欣母親明確了自己心理調(diào)整的方向。

一是破除職業(yè)角色心理，時(shí)時(shí)提醒自己：在家里，我不是老師，我是孩子的媽媽，我應(yīng)該還給孩子家庭的溫馨與安寧。

二是破除盲目過(guò)高期望，時(shí)時(shí)警醒自己：孩子不是學(xué)習(xí)機(jī)器，要接受孩子的平凡，自己最應(yīng)該給孩子的是愛(ài)，喚醒自己內(nèi)心深處最柔軟的愛(ài)，只有這樣，才能讓孩子的心回歸安寧。

三是化解自我焦慮心理，時(shí)時(shí)警醒自己：安頓好了自己的心，就是對(duì)孩子心靈最好的撫慰。

隨著交流的深入，雨欣媽媽泣不成聲了：“我就是從小太缺少愛(ài)的溫暖了。父親因病早逝，母親性情暴躁。我作為家里老大，父母發(fā)脾氣總是我先遭殃，父母的責(zé)備打罵，讓我覺(jué)得自己不是好孩子，心里沒(méi)有安全感，整天在焦慮不安中。長(zhǎng)大了，我就處處嚴(yán)格要求自己，事事過(guò)分追求完美，想讓自己做到最好。雖然大家都說(shuō)我發(fā)展得挺好，可我心里還是常常焦慮不安?，F(xiàn)在知道了，我對(duì)孩子的做法，其實(shí)是為了宣泄自我，讓孩子成了出氣筒，讓孩子蒙冤了……”

我能感受到，雨欣媽媽傾訴的淚水，沖刷著她心中的焦慮和不安。她的心在回歸安寧，她的心在回歸智慧，她在逐漸看清自己的心，她在逐漸看清她們母女關(guān)系應(yīng)有的方向。心理治療就是這樣，看來(lái)似乎是解決孩子的問(wèn)題，其實(shí)首先要解決的是父母的問(wèn)題，首先是化解父母這樣那樣的潛在的心理情結(jié)。

在后續(xù)的交流中，雨欣母親接受了兩點(diǎn)建議：一是學(xué)會(huì)做個(gè)傾聽(tīng)者。親子互動(dòng)是雙向的，不僅做信息輸出者，更要做信息接收者，接收來(lái)自孩子的信息，傾聽(tīng)孩子的心聲，才有真正的親子互動(dòng)，才談得上父母對(duì)孩子的教育。二是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。孩子都有向善向上之心，抓住孩子的閃光點(diǎn)，多給孩子肯定的評(píng)價(jià)，孩子的不足也會(huì)得到改正，這叫長(zhǎng)善救失。

說(shuō)到給孩子肯定評(píng)價(jià)，雨欣母親深有觸動(dòng)：“您說(shuō)得太對(duì)了。我們孩子特別需要肯定的評(píng)價(jià)。上次您說(shuō)她是個(gè)好孩子，到家后，她把這句話寫(xiě)在紙上，貼在自己書(shū)桌的墻上了。其實(shí)細(xì)想想，孩子確實(shí)也是個(gè)好孩子。我一定跟您好好合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，絕不能再像以前那樣對(duì)待孩子了?！?/p>

后來(lái)雨欣的拔毛癥怎樣了？這也是我關(guān)心的問(wèn)題。大約兩周后，雨欣媽媽微信傳來(lái)好消息：您的心理治療太神奇了，孩子的拔毛癥不治而愈了。其實(shí)哪有什么神奇，消除了病因，哪還有什么病癥？這一切，不過(guò)是自然而然罷了。

（馬志國(guó)/天津市寶坻區(qū)心理健康中心 中國(guó)網(wǎng)心理中國(guó)特約《心理與健康》雜志供稿 網(wǎng)址：http://sl3server.com/）