2023年4月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》，著重強(qiáng)調(diào)要將心理健康工作置于更為突出的位置，構(gòu)建全方位心理育人體系，強(qiáng)化心理健康教育的系統(tǒng)性與協(xié)同性，為高校心理健康教育工作明確方向。2024年7月，黨的二十屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》指出，“健全社會(huì)心理服務(wù)體系和危機(jī)干預(yù)機(jī)制”，進(jìn)一步凸顯心理健康工作在國家戰(zhàn)略布局中的重要性。而在2025年的政府工作報(bào)告中，明確提出“普及心理健康教育”“健全社會(huì)心理服務(wù)體系和危機(jī)干預(yù)機(jī)制”，為心理健康教育工作提供了更為清晰的行動(dòng)指南。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展與高等教育普及化的新時(shí)代背景下，大學(xué)生心理健康問題呈現(xiàn)出“發(fā)生率上升、類型多元化、隱蔽性增強(qiáng)”的特征，學(xué)業(yè)壓力引發(fā)的焦慮、就業(yè)不確定性帶來的迷茫、社交適應(yīng)障礙催生的孤獨(dú)等問題交織，傳統(tǒng)“條塊分割”“各自為戰(zhàn)”的心理健康教育模式，已難以滿足全面育人需求與學(xué)生多樣化心理服務(wù)訴求，亟需以系統(tǒng)性思維和整體性布局推進(jìn)改革。

應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的一系列現(xiàn)實(shí)問題，高校急需探索“三個(gè)一體化”的新路徑，一是大思政、大心理、大學(xué)工一體化推進(jìn)，形成“大合力”；二是第一課堂、第二課堂一體化推進(jìn)，形成“大課堂”；三是傳統(tǒng)育人手段、人工智能新技術(shù)應(yīng)用一體化推進(jìn)，形成“大數(shù)據(jù)”。這一理念既源于對(duì)心理健康教育內(nèi)在規(guī)律的深刻把握，也順應(yīng)了高等教育綜合改革與“三全育人”的總體要求，通過打破壁壘、整合資源、協(xié)同發(fā)力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、實(shí)踐體驗(yàn)與科技賦能的有機(jī)融合，為新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育提供了可操作、可推廣的科學(xué)路徑。

一是大思政、大心理、大學(xué)工一體化，構(gòu)建協(xié)同育人的組織基礎(chǔ)。大思政、大心理、大學(xué)工一體化推進(jìn)心理健康教育創(chuàng)新與實(shí)踐，是打破部門壁壘、形成育人合力的必然選擇。這一模式以系統(tǒng)論和協(xié)同論為指導(dǎo)，將思政教育的價(jià)值引領(lǐng)、心理健康教育的專業(yè)支持與學(xué)生事務(wù)管理的實(shí)踐平臺(tái)深度融合，形成思政為“魂”、心理為“基”、學(xué)工為“體”的工作格局。在體制機(jī)制上，高校應(yīng)在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)和心理危機(jī)干預(yù)專班，明確學(xué)工處、教務(wù)處、團(tuán)委等部門職責(zé)，建立“黨委統(tǒng)籌-部門聯(lián)動(dòng)-基層落實(shí)”的縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)管理鏈條。通過定期聯(lián)席會(huì)議、信息共享平臺(tái)和聯(lián)合工作專班，實(shí)現(xiàn)資源整合與行動(dòng)協(xié)同?？晒步ㄈ诤纤颊氐男睦斫】嫡n程體系，共辦主題教育活動(dòng)，共享學(xué)生心理動(dòng)態(tài)信息，確保對(duì)學(xué)生心理問題的早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。同時(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任等兼職隊(duì)伍培訓(xùn)，使其掌握心理問題識(shí)別、初步干預(yù)、危機(jī)轉(zhuǎn)介等技能，打造專兼結(jié)合、校內(nèi)外互補(bǔ)的心理育人團(tuán)隊(duì)。在內(nèi)容融合上，將心理健康教育與愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等結(jié)合，通過“重走長征路”體驗(yàn)分享、理想信念主題團(tuán)輔、生命意義專題講座等活動(dòng)，把價(jià)值引領(lǐng)融入心理成長全過程，實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育同向同行。

二是第一課堂與第二課堂一體化，搭建知行轉(zhuǎn)化的成長通道。第一課堂、第二課堂一體化推進(jìn)心理健康教育創(chuàng)新與實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)“知行合一”的有效路徑。第一課堂側(cè)重于心理健康知識(shí)的系統(tǒng)傳授，解決“知”的問題；第二課堂強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉，解決“行”的問題。二者相互支撐、相互轉(zhuǎn)化，共同促進(jìn)學(xué)生心理素養(yǎng)的提升。第一課堂作為主渠道，應(yīng)將“大學(xué)生心理健康教育”設(shè)為必修課程，科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，覆蓋入學(xué)適應(yīng)、自我認(rèn)知、情緒管理等多個(gè)主題，并從問題導(dǎo)向轉(zhuǎn)向積極心理取向，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性、幸福感、創(chuàng)造力等積極品質(zhì)。在夯實(shí)課程理論基礎(chǔ)的同時(shí)，全面強(qiáng)化實(shí)踐案例教學(xué)，通過“理論講解-案例拆解-實(shí)踐驗(yàn)證-反思總結(jié)”的閉環(huán)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)方法上，突破單一講授模式，采用角色扮演、小組討論等互動(dòng)方式，提升學(xué)生參與感與體驗(yàn)感。第二課堂作為實(shí)踐延伸，應(yīng)圍繞第一課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，如舉辦“5·25”心理健康節(jié)、心理知識(shí)競(jìng)賽、朋輩互助等。同時(shí)，組織心理健康志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、中小學(xué)開展心理科普，在服務(wù)他人中提升自我調(diào)適與助人能力。為確保二者有效銜接，應(yīng)建立實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，將第二課堂參與情況納入課程考核，形成“理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐應(yīng)用-反思提升”的閉環(huán)育人模式，推動(dòng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三是傳統(tǒng)育人手段與人工智能新技術(shù)應(yīng)用一體化，打造精準(zhǔn)高效的支持體系。傳統(tǒng)育人手段、人工智能新技術(shù)應(yīng)用一體化推進(jìn)心理健康教育創(chuàng)新與實(shí)踐，是提升工作精準(zhǔn)性與實(shí)效性的重要支撐。傳統(tǒng)育人手段是“本”，談心談話、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等面對(duì)面交流方式，能深入了解學(xué)生內(nèi)心，建立信任關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和心理韌性，是人文關(guān)懷的核心載體。人工智能新技術(shù)是“翼”，能突破時(shí)空限制、提升篩查預(yù)警與服務(wù)效率，賦能心理健康教育創(chuàng)新。高校應(yīng)在鞏固傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用AI開展心理普查與危機(jī)預(yù)警。通過分析多模態(tài)數(shù)據(jù)，構(gòu)建心理風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)高危個(gè)體的早期識(shí)別。建設(shè)線上心理服務(wù)平臺(tái)，提供在線咨詢、智能問答等服務(wù)，滿足學(xué)生的即時(shí)性、個(gè)性化需求。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)繪制學(xué)生“心理畫像”，推送定制化干預(yù)方案，實(shí)現(xiàn)從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，必須建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、使用規(guī)范和隱私保護(hù)機(jī)制，強(qiáng)化算法透明度與倫理審查，確保技術(shù)應(yīng)用合法合規(guī)、安全可控。

推進(jìn)“三個(gè)一體化”的大學(xué)生心理健康教育模式，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生心理問題的必然要求，也是貫徹落實(shí)相關(guān)政策的重要舉措。該模式通過資源整合、課堂貫通與技術(shù)賦能，形成心理健康教育的強(qiáng)大合力，有助于提升學(xué)生心理素質(zhì)、預(yù)防心理危機(jī)、促進(jìn)全面發(fā)展。未來，高校應(yīng)以更高的政治站位、更實(shí)的工作舉措，持續(xù)深化改革創(chuàng)新，確?！叭齻€(gè)一體化”真正落地生根、取得實(shí)效，為學(xué)生健康成長和全面發(fā)展保駕護(hù)航。

【中國青年報(bào) 作者付建龍系江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，謝鑫建系江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工處處長，方舒系江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字商務(wù)學(xué)院副教授；該文系2024年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“數(shù)智融合”視域下大學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)和預(yù)警研究（B-a/2024/09）的階段性成果】