莫雷（右）在給學(xué)生授課

在華南師范大學(xué)校園內(nèi)，每天傍晚時(shí)分，總會(huì)看到一位年逾古稀、精神矍鑠的老教授帶著他的弟子們?cè)谙﹃?yáng)下散步的身影。師生們并排走在一起，或討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，或漫談人生感悟，知識(shí)在步履間流淌。這是心理學(xué)教授莫雷獨(dú)特的“散步教學(xué)法”，如今已成為華南師范大學(xué)校園內(nèi)一道風(fēng)景線。

莫雷是我國(guó)心理學(xué)界的泰斗之一。40多年來(lái)，他不僅在理論和實(shí)踐中取得了一系列創(chuàng)新學(xué)術(shù)成果，還先后培養(yǎng)了一批心理學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，領(lǐng)銜構(gòu)建了中國(guó)特色的社會(huì)心理健康服務(wù)體系。他如同明燈和火炬一般，照亮了中國(guó)特色心理學(xué)的求索之路。

跨學(xué)科走進(jìn)心理學(xué)研究

莫雷來(lái)自茂名高州，受家庭影響，從小便對(duì)教師職業(yè)萌生向往。1977年，他以優(yōu)異成績(jī)考入華南師范大學(xué)教育系，本科畢業(yè)后又考取教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生，師從著名心理學(xué)家阮鏡清教授。1985年他考取心理學(xué)博士，成為新中國(guó)首位教育心理學(xué)博士。博士畢業(yè)后，他留校任教。

從教育學(xué)“跨界”到心理學(xué)，年輕的莫雷身上展現(xiàn)出強(qiáng)大的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。彼時(shí)，剛踏入心理學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的莫雷，“只認(rèn)可頭腦中的邏輯，不畏懼任何權(quán)威”，頗有一種“初生牛犢”的勇敢。這種敢于質(zhì)疑和批判的精神，特別是他對(duì)皮亞杰、康拉特等西方權(quán)威心理學(xué)家研究的批判性吸收，成為了他開(kāi)展學(xué)術(shù)創(chuàng)新的起點(diǎn)。

1986年，莫雷在《哲學(xué)研究》上發(fā)表了他的首篇學(xué)術(shù)論文《個(gè)體思維發(fā)生理論述評(píng)》，提出了“實(shí)踐是個(gè)體思維發(fā)生的本源”“個(gè)體思維操作的形成，是一個(gè)由外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的過(guò)程”等觀點(diǎn)，回答了人在實(shí)踐過(guò)程中怎么形成思維、學(xué)習(xí)機(jī)能如何形成等問(wèn)題。其后20多年，莫雷及其團(tuán)隊(duì)圍繞個(gè)體語(yǔ)言機(jī)能形成、閱讀能力的發(fā)展、個(gè)體邏輯思維與創(chuàng)新思維的發(fā)生發(fā)展等方面，進(jìn)行了200多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。2012年，莫雷出版專(zhuān)著《學(xué)習(xí)過(guò)程與機(jī)制研究：我國(guó)學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論與實(shí)驗(yàn)》，創(chuàng)新構(gòu)建了學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論。這是中國(guó)學(xué)者以馬克思主義實(shí)踐觀為理論基礎(chǔ)，第一次系統(tǒng)提出中國(guó)特色的學(xué)習(xí)理論體系。

矢志做“頂天立地”的科研

莫雷認(rèn)為，搞心理學(xué)研究，要“頂天立地”?！绊斕臁本褪橇⒆銍?guó)際科學(xué)研究前沿，追求理論創(chuàng)新；“立地”則是立足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，整合社會(huì)資源，追求實(shí)踐價(jià)值，更好地為社會(huì)服務(wù)。

2004年開(kāi)始，莫雷團(tuán)隊(duì)與香港大學(xué)著名心理學(xué)家譚力海等人開(kāi)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方面的合作，他的文章自此陸續(xù)走向國(guó)際權(quán)威刊物。此后，莫雷先后在《美國(guó)科學(xué)院院報(bào)》（PNAS）、《大腦皮層》（Cerebral Cortex）、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)雜志》（Journal of Experimental Psychology）、《心理學(xué)報(bào)》等國(guó)內(nèi)外權(quán)威刊物發(fā)表研究論文500多篇，更有文章被國(guó)際權(quán)威教科書(shū)選用。2010年，他在國(guó)際頂級(jí)刊物《美國(guó)科學(xué)院院報(bào)》發(fā)表有關(guān)“顏色影響心理”的文章，在國(guó)內(nèi)外學(xué)界引起重大反響，也在國(guó)際舞臺(tái)發(fā)出了“中國(guó)聲音”。

理論源于現(xiàn)實(shí)，更服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。2008年汶川地震時(shí)，莫雷第一時(shí)間奔赴災(zāi)區(qū)，為受災(zāi)群眾提供長(zhǎng)達(dá)十年的心理疏導(dǎo)；在基礎(chǔ)教育方面，他推動(dòng)“學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)”項(xiàng)目落地，創(chuàng)建“閱讀智慧平臺(tái)”。莫雷曾主持兩項(xiàng)國(guó)家社科重大項(xiàng)目——“個(gè)體心理危機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與干預(yù)系統(tǒng)的建構(gòu)”和“中國(guó)特色社會(huì)心理服務(wù)體系的構(gòu)建”，這些項(xiàng)目為防范惡性心理事件、促進(jìn)全社會(huì)心理健康提供了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，有效推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系的建立和完善。

探索特色人才培養(yǎng)之路

莫雷說(shuō)，自己的從教之道是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)超越”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生深刻理解學(xué)科體系，學(xué)會(huì)如何把握學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)會(huì)超越，就是使學(xué)生超越書(shū)本、超越前人，學(xué)以致用、敢于創(chuàng)新。對(duì)此，他創(chuàng)造性提出了“倒立金字塔”“三個(gè)一”“質(zhì)疑會(huì)”等教學(xué)方法。

以“質(zhì)疑會(huì)”為例，由課題組每周召開(kāi)，學(xué)生報(bào)告最新的研究，然后組織對(duì)這項(xiàng)最新研究進(jìn)行質(zhì)疑或拓展，形成新的研究思路與方案。這大大鍛煉了學(xué)生們的邏輯思維和研究能力，培養(yǎng)了學(xué)生們敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)的精神。

由于莫雷的悉心栽培和指導(dǎo)，莫門(mén)弟子英才輩出。莫雷指導(dǎo)的本科生、碩士生、博士生等，有許多在國(guó)內(nèi)頂級(jí)刊物《心理學(xué)報(bào)》上或國(guó)際SSCI權(quán)威刊物上發(fā)表論文；莫雷培養(yǎng)出來(lái)的博士，更有多人成為高校的學(xué)術(shù)骨干或?qū)W科帶頭人。

莫雷有一句“三無(wú)一有”的名言——“無(wú)周末，無(wú)節(jié)假日，無(wú)寒暑假，才會(huì)有所作為。”這是莫雷自身數(shù)十年如一日勤奮、自律的寫(xiě)照。莫雷身上不僅體現(xiàn)了身為學(xué)者的求真務(wù)實(shí)、經(jīng)世致用，更彰顯了身為師者“言為士則、行為世范”的精神品格。

人物簡(jiǎn)介

莫雷，1951年1月生，廣東茂名人，廣東省優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)家，華南師范大學(xué)心理學(xué)院教授，華南師范大學(xué)文科資深教授。歷任中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、教育部中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)副主任等職，是中國(guó)心理學(xué)的領(lǐng)頭人之一。

主要研究領(lǐng)域?yàn)檎Z(yǔ)言心理與學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，曾在國(guó)內(nèi)外多個(gè)心理學(xué)權(quán)威刊物發(fā)表數(shù)百篇論文，出版學(xué)術(shù)著作40多部，代表作有《學(xué)習(xí)過(guò)程與機(jī)制研究——我國(guó)學(xué)習(xí)雙機(jī)制與實(shí)驗(yàn)》《文本閱讀信息加工過(guò)程研究》《教育心理學(xué)》等。(統(tǒng)籌：溫建敏羊城晚報(bào)全媒體記者楊帥圖/受訪者提供)