不久前，我遇到一位被上海交通大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)錄取的畢業(yè)生。他告訴我，在他中學(xué)時期的班級里，每位同學(xué)在問老師問題前從來不需要做心理建設(shè)，也不會羞于開口。師生相處十分輕松，學(xué)生甚至?xí)鲃雍屠蠋煼窒碜约旱男睦镌捄托∶孛堋?/p>

筆者從教41年，聽到畢業(yè)生這樣評價自己的母校，內(nèi)心無比欣慰。如何讓中學(xué)生在陽光下茁壯成長，不僅成才，更要成人？這在我看來，不僅是德育命題，更是一個重要的社會命題、哲學(xué)命題。

如今學(xué)校里，班主任是德育的主力，但每一位學(xué)科教師都肩負(fù)著不可推卸的育人職責(zé)——他們不僅是“學(xué)科教師”，更要成為“育人導(dǎo)師”。面對青春期少年的中學(xué)教師，育人的責(zé)任尤其重大。對于學(xué)生的行為習(xí)慣、情緒狀態(tài)，每一位接觸他的老師都有責(zé)任去關(guān)注和引導(dǎo)。學(xué)校里不應(yīng)有“德育旁觀者”。

筆者所在的學(xué)校里，給學(xué)生上音樂課的李老師，身邊總會圍著一群喜歡電子音樂的學(xué)生。有一天，他發(fā)現(xiàn)做音樂鈴聲的小姚同學(xué)神色不太自然。原來，班主任剛批評他頭發(fā)太長，讓他雙休日一定要剪掉。李老師知道喜愛藝術(shù)的學(xué)生往往喜歡標(biāo)新立異、追求個性，因此他沒有就事論事，而是有意無意談到了“和弦”“共鳴”等音樂原理和運(yùn)用手法。這讓小姚同學(xué)有所感悟，知道了要和集體、他人譜出和諧的樂章，不能一味地追求張揚(yáng)自我，違反學(xué)校的規(guī)則。

每位學(xué)生的成長，都需要多位教師的引導(dǎo)和幫助。在中學(xué)階段，伴隨著學(xué)生們逐漸走向成熟，他們會遇到各種煩心事。比如，在家里和爸爸媽媽鬧不愉快了，考前心情煩悶焦慮了，沒有選上班委等等。學(xué)生心情不佳的時候，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會用各種渠道消解負(fù)面情緒。比如，可以“自己與自己開會”——選擇一個安靜的地方，拿出紙筆，沉下心來，分析心情不佳的原因和破解的辦法，從而走出情緒的低谷。

在青少年成長過程中，家長的言行也是最直觀的德育教材。有個“手機(jī)爭奪戰(zhàn)”的故事也許可以給很多家長和老師以啟示。

學(xué)校里有一位小陳同學(xué)，一度沉迷于手機(jī)游戲，經(jīng)常晚上熬夜玩游戲，白天則精神恍惚。班主任王老師沒有簡單地向家長告狀，而是和小陳媽媽進(jìn)行了一次長談。談話中，王老師了解到，小陳家已經(jīng)因?yàn)槭謾C(jī)“硝煙彌漫”了，親子關(guān)系非常緊張。于是，他沒有批評任何一方，而是舉行了一個“圓桌會議”，提出“三方合約”：在學(xué)校，王老師讓小陳每天組織課間活動，用責(zé)任和運(yùn)動消耗他的精力；在家里，說服小陳媽媽同意不再和小陳爭奪手機(jī)，而是建立一則約定，如果小陳每天按時完成作業(yè)并準(zhǔn)時起床，就有半小時的自由支配時間；王老師還推薦小陳媽媽參加了學(xué)校的“親子讀書會”，學(xué)習(xí)如何與青春期的孩子溝通。

一個月后，變化悄然發(fā)生。小陳在籃球場上、在組織體育活動的過程中，找到了比游戲更真實(shí)的成就感，他和媽媽的關(guān)系也逐漸緩和，他甚至開始用自己的經(jīng)歷去勸說其他同學(xué)不要沉迷游戲。一場可能的“家庭戰(zhàn)爭”，通過老師的智慧引導(dǎo)和家長的信任配合，變成了讓孩子走向自律和成熟的契機(jī)。

可見，學(xué)生的道德成長和全面發(fā)展，固然需要學(xué)生與自我的持續(xù)對話和反思，但也離不開教師和家長的關(guān)心與支持。當(dāng)家長尊師重教，孩子便會敬畏知識；當(dāng)家庭鄰里和睦，孩子便學(xué)會友善待人；當(dāng)家長積極參與家?；顒?，就在為孩子示范什么是責(zé)任與共建。所以，從某種意義上說，家長就是孩子最重要的德育老師，而家長要從“家庭教育者”轉(zhuǎn)型為“家庭生態(tài)共建者”的角色中。

構(gòu)建這樣的生態(tài)觀，意味著我們所有人要形成一個強(qiáng)大的“教育共同體”，用溫暖的言行為孩子構(gòu)建一個無縫銜接的、充滿正能量的道德環(huán)境。這樣，才能讓教育真正觸及心靈，讓成長自然發(fā)生。（文匯報(bào) 金琪 上海市西南位育中學(xué)黨委書記，上海市特級校長）